1 引言
電工電子實訓是電工電子專業(yè)的重要內容，通過實訓教學，可以更好地幫助學生理解和消化理論還是，提升學生的實踐操作能力，將學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才。就目前來看，我國電工電子實訓教學中還在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，實訓教學過程中忽略了學生的主體地位，沒有給學生實踐操作的機會，學生*是一個“看客”的角色，束縛了學生能力的培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才，電工電子實訓教學模式改革勢在必行。
2 電工電子實訓教學現(xiàn)狀
2.1 學生積極性不高
學生參與積極性不高是當前電工電子實訓教學較突出的一個問題，主要表現(xiàn)在學生上課不認真、不專心，教師在示范操作的時候開小差，從而造成自己的動手能力差，在輪到學生進行實訓操作的時候往往不知道如何入手，實訓課程教學效果不佳。
2.2 教學設備不足
電工電子實訓教學中，儀器設備是電工電子實訓教學順利開展的保障，但是就目前來看，與電工電子實訓教學相關的設備、設施還不夠齊全，在實訓操作的時候缺乏支持，從而縮短了學生動手操作的時間。另外，教學過程中，在面臨設備緊缺的情況下，教師往往是采取口述的方式將實訓操作內容講解給學生聽，而這種缺乏實踐操作的講述，達不到應有的效果，學生能力得不到提升。
2.3 教學考核不到位
教學考核是檢驗教學效果的重要手段，目前來看，電工電子實訓教學考核比較單一，主要是讓學生寫實訓報告，而實訓報告有失客觀性，許多學生往往會抄襲他人的實訓報告，從而造成大多數(shù)學生實訓報告一致，不能真實地反應學生的學習情況。
2.4 專業(yè)的教師不足
現(xiàn)階段來看，電工電子實訓教學中，“雙師型”教師比較少，現(xiàn)有的教師專業(yè)不夠過硬，在電工電子實訓教學中不能更好地引導學生學習，不能為學生解疑答惑，一定程度上束縛了電工電子實訓教學的開展。
3 電工電子實訓教學模式改革
3.1 充分發(fā)揮學生的能動性
在電工電子實訓教學中，要想提高實訓教學的有效性，就必須重視學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體。對于學生而言，只有自己的主體地位得到了重視，學生才能更好地參與到教學中來，從而實現(xiàn)教學。如，在實訓操作中，就某一現(xiàn)象，可以以問題的方式來引導學生思考，從而讓學生主動參與到教學中來，讓學生在探究問題的過程中形成能力。
3.2 加大投入，完善教學設備
電工電子實訓操作性強，要想促進電工電子實訓教學的順利開展，學校必須加大投入，引進新技術，完善教學設備，為電工電子實訓教學提供支持和保障
3.3 推行校企合作
校企合作是當前社會比較常用的一種人才培養(yǎng)模式，在電工電子實訓教學中，深入推動校企合作模式有利于電工電子實訓教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力。校企合作可以彌補學校實訓教學的不足，企業(yè)有著先進的設備，通過校企合作，可以讓學生進入企業(yè)，接觸先進的設備，從而更好地培養(yǎng)學生的能力。故此，學校應當認識到校企合作的*性，要結合電工電子實訓教學要求，尋找綜合實力雄厚的企業(yè)，與其建立合作關系，然而定期安排學生進入企業(yè)實習，讓學生接觸先進的電子設備、儀器，提升學生的實踐操作能力。
3.4 完善教學考核機制
在電工電子實訓教學中，要想提高教學的有效性，就必須完善實訓教學考核機制。針對教學考核工作，不要在局限于那種單一考核，要囊括學生的各方面，既要重視學生實訓報告的撰寫，同時也要注重學生實訓操作的考核，由教師監(jiān)督學生的實訓操作，觀察學生的實訓操作水平，從而有針對性的給予指導，不斷提高學生的能力和水平。
3.5 加強“雙師型”教師隊伍建設
在電工電子實訓教學改革中，構建“雙師型”教師隊伍對電工電子實訓教學的發(fā)展有著積極的作用。因此，學校要重視“雙師型”教師隊伍建設。首先，要強化現(xiàn)有教師專業(yè)能力的培訓，鼓勵教師深入社會實踐，積極投入到科研工作中來，不斷提高自身專業(yè)水平和能力；其次，加強教師職業(yè)素質教育，提高教師的職責素養(yǎng)。另外，作為教師，要不斷學習，優(yōu)化自身知識結構，從而更好地服務電工電子實訓教學。
4 結語
綜上，電工電子實訓操作性強，要想提高電工電子實訓教學質量，就必須結合電工電子專業(yè)特點來開展教學。學校要積極推進校企合作模式，完善教學設備，注重“雙師型”教師隊伍建設，完善教學考核，發(fā)揮學生的能動性，從而促進電工實訓教學的順利開展，促進學生的全面發(fā)展。